ОС MOODLE для студентов колледжей ГГТУ: Все курсы

Категории курсов:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по производственной практике по ПМ 02 Социальная работа с семьей и детьми

для студентов заочной формы обучения

(с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий)

Выполнение практический заданий осуществляется на основе анализа материалов, размещенных на сайтах социальных организаций, а также представленных специалистами–практиками и размещенными в образовательной среде MOODL; на основе анализа практического опыта социальных организаций, размещенных в сети Интернет, Инстограмм, на канале YouTube

ЗАДАНИЕ 1Обобщить основные проблемы, возникающие у детей в подростковом возрасте, апробировать некоторые (по выбору студента) психологические технологии первичной психолого-педагогической профилактики. Раскрыть основные типичные вопросы, связанные с обучением, воспитанием и развитием личности в юношеском возрасте, которые возникают у родителей.

- Назовите и охарактеризуйте внешние и внутренние предпосылки изменения социальной ситуации развития в подростковый период.

- Охарактеризуйте чувство взрослости подростка как особенность личности. Приведите примеры его проявления у подростков.

- Проведите исследование межличностных взаимоотношений в коллективе школьного класса:

а) используя методы наблюдения и беседы; проанализируйте полученные данные.

- Разработайте рекомендации для родителей связанные с обучением, воспитанием и развитием личности в юношеском возрасте

ЗАДАНИЕ 2Апробировать методы психологической диагностики в процессе профессионального определения. Определите значимость изучения дисциплины «Возрастная психология и педагогика» для социальных педагогов профессионального образования.

- Используя метод наблюдения, изучите темперамент подростка, представьте выводы проведенной диагностики.

Изучение темперамента школьника методом наблюдения

План наблюдений

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

а) легко включается в работу;
б) действует со страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает тоже самое;
б) возмущается тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она незакончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом опять продолжает работу;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
г) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г) меланхолический.

Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.

- Опираясь на опыт производственной практики, ответьте на вопросы: Какими педагогическими способностями. по-Вашему должен обладать социальный педагог? Какова роль дисциплины «Возрастная психология и педагогика» в профессиональном самоопределении социального педагога?

ЗАДАНИЕ 3 Определить основные проблемы личностного развития в подростковом возрасте и описать основы первичной психолого-педагогической профилактики аномалий в развитии личности в период отрочества.

Заполните таблицу:

Общая характеристика подросткового возраста

Психологические особенности

и задачи развития в

подростковом возрасте

Основные проблемы личностного развития в подростковом возрасте

- Разработайте рекомендации при проведении первичной психолого-педагогической профилактики аномалий в развитии личности в период отрочества.

Заполните таблицу:

Направления	Формы работы

ЗАДАНИЕ 4Рассмотреть основные типичные закономерности счастливой семьи, спроектировать счастливые семейные межличностные взаимоотношения.

Разработайте презентацию на тему: " Счастливые семейные межличностные взаимоотношения" (презентацию представьте на CD носителе).

ЗАДАНИЕ 5. Определение и обоснование важности профессионального определения и становления личности в жизни человека.

Используя опыт производственной практики напишите ЭССЕ на тему: "Важность профессионального определения и становления личности в жизни человека".

ЗАДАНИЕ 6. Спрогнозировать профессиональное личностное развитие с учетом выбранной профессиональной деятельности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

по ПМ.02. Социальная работа с семьей и детьми (144 часа).

ЗАДАНИЕ 1 Определение типа семьи. Определение семей групп риска. Составить ситуационную задачу, с описанием одного из типов семьи.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Тип семьи	Краткая характеристика
Благополучная семья
Конфликтная семья
Педагогически несостоятельная семья
Аморальная семья
Асоциальная семья

Для выполнения задания заполните таблицу:

Семья группы риска	Краткая характеристика
Многодетная семья
Неполная семья
Семья, воспитывающая детей с ОВЗ
Семья с усыновленными и опекаемыми детьми
Семья беженцев, мигрантов, безработных
Студенческая семья
Семья, имеющая родителей-инвалидов
Семья одинокой матери

Пример ситуационной задачи.

Женщина средних лет, мать-одиночка жалуется на отсутствие психологической близости с дочкой 14 лет, снижение успеваемости у дочери. Дочь требует одежду, которую мать не одобряет, тайком от матери курит. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

ЗАДАНИЕ 2. Определение прав детей и семей на льготы и пособия.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Категория семьи	Льготы и пособия, предоставляемые данной категории семьи

ЗАДАНИЕ 3Определение психологических особенностей человека в различные возрастные периоды.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Возрастной период человека	Анализ психологических особенностей данного периода

ЗАДАНИЕ 4 Определение стадий и особенностей социализации человека в различные возрастные периоды. Определение факторов, влияющих на социализацию личности.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Возрастной период человека	Особенность социализации в данный возрастной период

ЗАДАНИЕ 5 Определение типа семьи. Определение семей групп риска. Составление социальной истории семьи.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Тип семьи	Краткая характеристика

ЗАДАНИЕ 6 Определение категорий детей и семей, нуждающихся в социальной помощи.Осуществление социальной диагностики трудной жизненной ситуации детей и семей. Выявление проблем и затруднений у детей и семей.

Изучение личности, условий жизни подростка и его семьи

Схема изучения социальной истории личности:

1. Общие данные:

1.1.. Ф.И.О. ребенка, дата и место рождения ___________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________

1.2. Родители: И.О., дата рождения, место проживания ______________________________

_____________________________________________________________________________

1.3. Информация о других детях в семье: __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3. Психическое и физическое здоровье ребенка: норма, есть хронические заболевания, состоит на диспансерном учете в поликлинике, имеет группу инвалидности (подчеркнуть.указать) ______________________________________________________________________

1.4. Учебное заведение, которое посещает ребенок _________________________________ __________________________________________ класс (группа) ______________________ другие формы обучения (домашнее, индивидуальное обучение; вечернее, заочное обучение в учреждении профессионального образования и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.5. Место работы (если работает) _______________________________________________ __________________________________________ по какой специальности работает ______ _____________________________________________________________________________

2. Основные проблемы

2.1. Причины, вызвавшие необходимость работы с данным ребенком (подростком):

2.2. История проблемы и ее состояние на данном этапе _____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант диагностического интервью с педагогом

по выявлению детей «группы риска»

Параметры:

- Устойчиваянеуспешность по 2-м и более предметам

- Пропуски учебных занятий по неуважительной причине

- Нарушения состояния здоровья

- Отвержение в группе

- Неправильное воспитание

- Жестокое обращение в семье

- Малообеспеченная семья

- Многодетная семья

- Неполная семья

- Нарушения поведения

- Воспитание в семье не обеспечивается

- Асоциальное поведение (употребление ПАВ, спиртных напитков)

Может быть дополнено следующими показателями нарушения поведения (предл. выявить частоту проявлений):

1. Нерешительность: избегает ситуации устного пороса на уроках, хотя знает ответ; Отказывается от ведущих ролей в играх, проявляет застенчивость; в речи часто употребляет фразы «не хочу», «не могу»; в новой ситуации проявляет тормозные реакции, поведение меняется; в условиях дефицита времени выбора затрудняется в принятии решения; не может поросить о помощи; если задают вопрос, становится нервыным, краснеет, робеет в общении

2. Негативизм: делает все наоборот, отказывается даже от интересной для всех деятельности, с трудом включается в коллективные занятия, говорит «не хочу», «не буду», «нет»; стойкое непослушание

3. Демонстративность: стремится обратить на себя внимание в ущерб общей деятельности, делает что-то наоборот, наблюдая за реакцией окружающих,; в ответ на требования взрослого отворачивается, привлекая к себе внимание; поведение направлено на получение эмоционального отклика от окружающих

4. Физическая агрессия, направленная на предметы ломает игрушки, бросает предметы о стену, рвет тетради, хлопает изо всех сил дверью и т.п.

5. Физическая агрессия, направленная на сверстников: толкает других детей в состоянии раздражения, походя ударяет встречных, бьет других детей в состоянии раздражения

6. Физическая агрессия, направленная на взрослых: толкает в состоянии раздражения, дерется, когда взрослый хочет его успокоить, в игре толкается преувеличенно сильно

7. Вербальная агрессия, направленная на сверстников: говорит обидные слова, несправедливые обвинения, обзывается, ссорится, ругается

8. Вербальная агрессия, направленная на взрослых: грубость, крики, угрозы, употребление нецензурных выражений в общении с педагогами, др. взрослыми

Изучение личности ребенка (подростка)

Социальная карта личности

1. Состояние здоровья и развития:

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (заполняется по данным медицинской карты):

1.2. Признаки психологического неблагополучия (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, др. признаки ________________________________________________

1.3. Патологические влечения, зависимое поведение:

1. курение (не курит, курит эпизодически, систематически)

2. употребление спиртных напитков (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)

3. употребление токсических и наркотических веществ (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически)

1.4. Состоит (не состоит) на диспансерном учете у врача по поводу ________________________________________________________________________________

2. Психологическая атмосфера в семье:

- Учащийся живет в семье

- Учащийся-сирота

2.1.Данные о родителях (лицах, их заменяющих): образование, профессия, место работы

Семья ребенка: родительская, опекунская, приемная (подчеркнуть) __________________________

Мать ________________________________________________________________________________

Отец ________________________________________________________________________________

(замещающие лица) ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2.2.Другие члены семьи ______________________________________________

2.3. Тип семьи:

А. благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)

Б. неблагополучная, в том числе:

- педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания6 отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, .систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)

- нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

- семейный диктат (систематические подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, огарждение от трудностей, забот, усилий)

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенкак, пассивность, признание полной автономии ребенка)

- сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание позитивны и негативных событий)

2.5. Организация режима труда и отдыха

- какие обязанности выполняет в семье_____________________________________________

- кто и в какой степени контролирует выполнение домашних заданий ___________________ _____________________________________________________________________________________

- как организовано общение учащегося в семье в выходные, во время каникул, отпуска родителей

3. Особенности учебной деятельности:

3.3. Успеваемость: отличная, хорошая, удовлетворительная, плохая

3.4. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, нейтральное

3.5. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

3.6. Мотивы учебной деятельности: позитивный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление овладеть профессией, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другие _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

4. Социальный статус в группе:

4.3. Социальная позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный

4.4. С кем из группы наиболее близок, характер взаимного влияния (позитивное, нейтральное, негативное)

4.5. Взаимоотношения в учебной группе: деловые, ровные, дружеские, теплые, нейтральные, конфликтные, ни с кем не общается

4.6. Стиль общения с окружающими:

- доминантный (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, нелегко признает свою правоту)

- недоминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым)

- постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, открыт, полон внимания к окружающим

- не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен

4.7. Отношение к общественному мнению:

- активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять)

- пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

- безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)

- негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

5. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

5.1. отношение к общественным поручениям: выполняет с готовностью, без видимого интереса, отказывается

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой; «по настроению», недобросовестное, под нажимом педагогов

5.3. отношение к трудовым делам класса: принимает активнее участие; безразличен, демонстративно отказывается

5.4. отношение к физическому труду:

- положительное, имеет «золотые руки»

- равнодушное (не выделяет физический труд как интересную для себя деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы)

- отрицательное (ленив, трудовые поручения выполняет недобросовестно, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно)

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо; относится равнодушно; относится демонстративно, пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества)

6. Направленность интересов:

6.3. К какой деятельности проявляет интерес: интеллектуальная, техническая, организаторская, художественная, спортивная

6.4. Читательские интересы: какую литературу предпочитает ________________________________________________________________________________,

6.5. регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, систематически)

7. Особенности сферы свободного общения:

7.1. Сколько времени уделяется уличному общению в течение недели ________________________ Время вечернего прихода домой ________________________________________________________

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класс а, какое влияние они оказывают на учащегося? ______ _____________________________________________________________________________________

7.3. Постоянное или предпочитаемое место уличного общения ______________________________ _____________________________________________________________________________________

7.4. Содержание уличного общения: работа с техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, азартные игры, другое _____________________________________________ _____________________________________________________________________________________

8. Уровень самооценки:

- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, способности, возможности и достижения)

- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

- заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)

9. Особенности поведения:

9.3. Отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на занятия, нарушение дисциплины на уроках, отказ от выполнения требований педагогов)

9.4. Правонарушения учащегося (кражи, хулиганство и др.)

9.5. Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает

9.6. Отношение к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования

9.7. Состоит (не состоит) на учете: в ОППН, другое __________________

Выявление проблем поведения, воспитания

Показатели социального развития подростка

1. Наличие положительно-ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений

- профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду

- планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности

- планы неопределенные, иногда нереальные

- планы и профессиональные намерения в основном определилсь, но нет активной подготовки к будущей профессии

- профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней

2. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности

- отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия

- к урокам готовится нерегулярно под контролем взрослых

- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, ради оценок

- отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирателно, не ко всем предметам

- отношение увлеченное, сознательное, добросовестное

3. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений

- индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения

- интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера

- интересы и полезные занятия не получили самостоятельного углубленного развития, формируются больше под влиянием других

- глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе

4. Отношение к педагогическим воздействиям

- резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний

- неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства

- избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зависимости от характера взаимоотношений с педагогами

- к замечаниям педагогов склонен прислушиваться, наказания и поощрения правильно воспринимает

- чутко реагирует на замечания педагогов, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков

5. Коллективистские проявления, способность считаться с интересами, нормами коллективной жизни

- бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению

- к общественному осуждению относится равнодушно

- внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива

- с большей частью класса (группы) сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением

- развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи

6. Способность критически с позиции норм морали и права оценивать поступки других

- открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к антиобщественным поступкам

- в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих

- равнодушное, безразличное отношение к нарушениям общественных норм, «нейтральность» ценностно-нормативных представлений

- способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их

- активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними

7. Самокритичность, наличие навыков самоанализа

- навыков самоанализа и самокритичности не имеет, не стремится их развивать

- самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения окружающих

- самоанализ отсутствует, либо слабо выражено критическое отношение к себе

- самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию

- самоанализ и самокритичность являются основой программы самовоспитания и самосовершенствования

8. Отношение к окружающим

- проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным

- способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других

- равнодушие, невнимательность в отношении со сверстниками

- сопереживание по отношению к окружающим, близким, родным

- высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать, стремление помочь

9. Волевые качества. Невосприимчивость к негативному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении

- использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях

- слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения

- стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде и т.д.

- хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего характера

- сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные общественно-полезные действия

10. Отношение к алкоголю, употреблению психоактивных веществ (ПАВ)

- злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление ПАВ

- эпизодическое употребление алкоголя либо других ПАВ

- нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который он наносит

- осознанный отказ от употребления спиртных напитков, связанный с пониманием социальной опасности злоупотребления ими

- активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркотизацией

11. Отношение к курению

- устоявшаяся привычка к курению

- эпизодическое курение

- воздержание от курения благодаря запретам родителей, педагогов

- осознанный, самостоятельный отказ от курения

- активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих друзей

12. Отношение к сквернословию

- употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых

- сквернословие «по случаю»

- избегание нецензурных выражений

- активное неприятие сквернословия

- высокая культура речи.

ЗАДАНИЕ 7 Применение различных социальных технологий в разрешении ТЖС детей и семей. Осуществление саморефлексии.

Для выполнения задания заполните таблицу:

	Название технологии применяемой в разрешении ТЖС детей и семей	Краткое описание
1.	Технология социальной профилактики
2.	Технология социальной диагностики
3.	Технология социального патронажа и сопровождения
4.	Технология социального посредничества
5.	Технологии социальной адаптации и реабилитации
6.	Технология социальной коррекции
7.	Технология консультирования
8.	Технология социальной терапии

ЗАДАНИЕ 8Осуществление контроля и коррекции в деятельности социального работника с детьми и семьей.

Методы
*Социальной работы*	*Психологические*	*Педагогические*
Методы социальной диагностики:
Методы социальной профилактики:
Методы социального контроля:
Методы социальной реабилитации:
Социально-экономические методы:
Организационно-распорядительные методы:
*Социально-педагогические методы*
Методы как элемент социального воспитания:

ЗАДАНИЕ 9Осуществление медико-социального патронажа к детям и семьям.

Заполните карту социально-медицинской диагностики.

1. Внешний осмотр-----------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Соматические заболевания:

2.1--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.2 Нет.

2.3 Не обследовался.

3. Физические травмы:

3.1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.2 Нет.

3.3 Не известно.

4. Физические недостатки:

4.1 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.2 Нет.

4.3 Не обследовался.

5. Психические расстройства:

5.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.2 Нет.

5.3 Не обследовался.

6. Заболевания, связанные с приемом алкоголя, токсических и наркотических веществ:

6.1-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.2 Нет.

6.3 Не обследовался.

7. Психические травмы:

7.1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.2 Нет.

7.3 Неизвестно.

8. Отягощенная наследственность:

8.1 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.2 Нет.

8.3 Неизвестно.

9. Характеристика физической и психической адаптации несовершеннолетнего в учреждении:

9.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10 Заключение о физическом и психическом здоровье воспитанника ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Карту заполнил (а): -------------------------------------------------

Дата: «_________» ____________200_г.

Заполните акт обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего.

Акт обследования жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего

___________________________________ «______» ________________20__года

(Фамилия, имя, отчество полностью)

рождения, обучающегося в ______ классе ________________________________

(наименование учебного заведения)

проживающего по адресу: г -------------, улица ______________________________ дом №____кв. №_____ Комиссия в составе________________________________

____________________________________________________________________в присутствии ________________________________________________________

_________________________________ «____»___________20__г. составили акт обследования жилищно бытовых условии семьи подростка и установили, что семья проживает в квартире, принадлежащей _____________________________

(ГЖУ или частная), состоит из __________ человек, в том числе _______ работающих. Общая сумма месячной заработной платы составляет _______рублей.

Отец _______________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество полностью)

Место работы ________________________________________________________

Мать _______________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество полностью)

Место работы ________________________________________________________

Санитарное состояние квартиры ________________________________________

Наличие необходимых условии для выполнения домашних заданий и творческих работ школьника_________________________________________________

__________________________________________________________________

Характеристика родителей, взаимоотношения с детьми, связь семьи со школой_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________Заключение комиссии по устранению причин неблагополучия и мерах устранения_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись членов комиссии ____________________________________________

Подпись родителей или свидетелей____________________________________

ЗАДАНИЕ 10Определение круга учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации детям и семьям.

Для выполнения задания заполните таблицу:

Социальное учреждение	Направления деятельности

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

по ПМ 02 Социальная работа с семьей и детьми.

Характеристика профессиональной деятельности студента во время производственной практики

1. .................................... студентки 3 курса гуманитарно-педагогического колледжа ГГТУ специальности 39.02.01 Социальная работа очной формы обучения СРь18Б СРз17А группы.

2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес:

...............................................................................................................................................

3. Время проведения практики: 06.04.2020 г. – 03.05.2020 г.

4. Виды и объем работ, выполненные студентом во время практики:

Компетенции	Вид и содержание практических заданий	Кол-во часов	Отметка о выполнении
ОК1, ОК 2,ОК 3, ОК 4, ОК5, ОК6	Цели и задачи практики. Структура и содержание практики.	1
ПК 2.1, ПК2.2,ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4	Определение прав различных категорий детей и семей в РФ. Определение прав различных категорий детей и семей на социальное обслуживание.	6
ПК 2.1, ПК2.2, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4	Определение прав детей и семей на льготы и пособия.	6
ПК 2.2., ПК 2.3., ПК2.4., ПК 2.5.ОК 4., ОК 5., ОК 6., ОК 12.	Определение психологических особенностей человека в различные возрастные периоды.	6
ПК 2.1, ПК2.2,ПК2.3 ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4	Определение стадий и особенностей социализации человека в различные возрастные периоды.	6
ПК 2.1, ПК2.2, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4	Определение факторов, влияющих на социализацию личности.	6
ПК 2.1., ПК 2.4. ОК.6., ОК 8., ОК 12	Определение типа семьи. Определение семей групп риска. Составление социальной истории семьи.	18
ПК 2.3.ПК 2.4. ОК.6., ОК 8.,	Определение категорий детей и семей, нуждающихся в социальной помощи.	18
ПК 2.3.ПК 2.5 ОК 1,ОК.6., ОК 8.,	Осуществление социальной диагностики трудной жизненной ситуации детей и семей.Выявление проблем и затруднений у детей и семей.	18
ПК 2.1, ПК2.2,ПК2.3 ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4	Применение различных социальных технологий в разрешении ТЖС детей и семей. Осуществление саморефлексии.	6
ПК 2.3.ПК 2.5 ОК 1,ОК.6., ОК 8.,	Осуществление контроля и коррекции в деятельности социального работника с детьми и семьей.	12
ПК 2.3.ПК 2.5 ОК 1,ОК.6., ОК 8.,	Осуществление медико-социального патронажа к детям и семьям.	18
ПК 2.4.ПК 2.5 ОК 1,ОК.6., ОК 8.,	Определение круга учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации детям и семьям.	18
ПК 2.3.ПК 2.5 ОК 1,ОК.6., ОК 8.,	Подготовка отчета о прохождении практики по профилю специальности по профессиональному модулю	5
	ВСЕГО	144

Итоговая оценка__________________________________________________

дифференцированный зачет /зачет

Дата «___»___________ 201__ г.

Руководитель практики_____________ / ФИО руководителя практики от колледжа

(подпись)

Характеристика

Выдана обучающейся

_________________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Находившейся в период с «____» ___________ 201___ г. по «____» ___________ 201____г.

на производственной практике ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

в__________________________________________________________________________________________

(наименование подразделения и организации)

по специальности 39.02.01 Социальная работа

Администрация организации удостоверяет следующие сведения об обучающемся (-щейся):

1. Прошел (а) инструктаж по охране труда _____________________________

(дата)

2. Выполняемые работы во время прохождения практики, их качество ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Трудовая дисциплина __________________________________________________________________

(отличная, хорошая, плохая)

4. Наличие поощрений , взысканий ________________________________________________________

(нет; если есть, то какие)

5.Оценка за практику

____________________________________________________________________________________

( отлично; хорошо; удовлетворительно; неудовлетворительно - если по итогам практики дифференцированный зачет

зачтено/не зачтено - если по итогам практики зачет)

Руководитель практики от организации __________________________________

(ФИО)

МП

Министерство образования Московской области

ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)

гуманитарно-педагогический колледж

О Т Ч Ё Т

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

по ПМ.02. Социальная работа с семьей и детьми.

(код и наименование ПМ)

Обучающегося_____________________________________________________

Ф.И.О.

Курс 3 группа СРз 16 А

Специальность 39.02.01 Социальная работа

Место практики ГАУ СО МО «Орехово-Зуевский комплексный центр социального обслуживания населения» Социально-реабилитационное отделение № 3 г. Орехово-Зуево Московской области

Период практики 06.04.2020г по 03.05.2020г.

Руководители практики

от колледжа Карпец Е.Д.

Ф.И.О.

от организации Тушину С.С.

Ф.И.О.

МП

г. Орехово-Зуево

20_